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Publikationen

 

Im Folgenden finden Sie eine Übersicht aller Publikationen des Lehrstuhls für Pädagogische und Differentielle Psychologie:

  

 

Accepted/in press
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (accepted). Why Time Constraints Increase the Gender Gap in Measured Numerical Intelligence. European Journal of Psychological Assessment.
  • Bergold, S., Wendt, H., Caspar, D., & Steinmayr, R. (accepted). Scholastic Competencies: Their Interrelatedness and Gender Differences at Their High End. Journal of Educational Psychology.
  • Dickhäuser, O., Dinger, F., Janke, S., Spinath, B. & Steinmayr, R. (accepted). A Prospective Correlational Analysis of Achievement Goals as Mediating Constructs Linking Distal Motivational Dispositions to Intrinsic Motivation and Academic Achievement. Learning and Individual Differences.

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2016
  • Bergold, S., & Steinmayr, R. (2016). The relation over time between achievement motivation and intelligence in young elementary school children: A latent cross-lagged analysis. Contemporary Educational Psychology, 46, 228-240. doi:10.1016/j.cedpsych.2016.06.005
  • Grunschel, C., Schwinger, M., Steinmayr, R., & Fries, S. (2016). Effects of using motivational regulation strategies on students' academic procrastination, academic performance, and well-being. Learning and Individual Differences, 49, 162-170. doi:10.1016/j.lindif.2016.06.008
  • Meißner, A., Greiff, S., Frischkorn, G.T., & Steinmayr, R. (2016). Predicting Complex Problem Solving and school grades with working memory and ability self-concept. Learning and Individual Differences, 49, 323-331. doi:10.1016/j.lindif.2016.04.006
  • Schwinger, M., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2016). Achievement goal profiles in elementary school: Antecedents, consequences, and longitudinal trajectories. Contemporary Educational Psychology, 46, 164-179. doi:10.1016/j.cedpsych.2016.05.006
  • Weidinger, A., Spinath, B. & Steinmayr, R. (2016). Why Does Intrinsic Motivation Decline Following Negative Feedback? The Mediating Role of Competence Beliefs and its Moderation by Goal Orientations. Learning & Individual Differences, 47, 117-128. doi:10.1016/j.lindif.2016.01.003
  • Steinmayr, R., Crede, J., McElvany, N., & Wirthwein, L. (2016). Subjective Well-Being, Test Anxiety, Academic Achievement: Testing for Reciprocal Effects. Frontiers in Psychology, 6. doi:10.3389/fpsyg.2015.01994
  • El-Khechen, W., Ferdinand, H.D., Steinmayr, R., & McElvany, N. (2016). Language‐related values, reading amount, and reading comprehension in students with migration backgrounds. British Journal of Educational Psychology, 86, 256-277. doi:10.1111/bjep.12102

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2015
  • Steinmayr, R., Bergold, S., Margraf-Stiksrud, J., & Freund, P. A. (2015). Gender differences on general knowledge tests: Are they due to Differential Item Functioning? Intelligence, 50, 164-174.
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (2015). Intelligence as a potential moderator in the Internal/External Frame of Reference Model. Journal of Educational Research Online, 7, 198-218.
  • Bergold, Sebastian, Wirthwein, Linda, Rost, Detlef H., & Steinmayr, Ricarda. (2015). Are gifted adolescents more satisfied with their lives than their nongifted peers? Frontiers in Psychology, 6. doi:10.3389/fpsyg.2015.01623
  • Crede J., Wirthwein L., McElvany, N. & Steinmayr, R. (2015). Adolescents’ academic achievement and life satisfaction: the role of parents’ education. Frontiers in Psychology. 6:52.
  • Dinger, F.C., Dickhäuser, O., Hilbig, B.E., Müller, E., Steinmayr, R., & Wirthwein, L. (2015). From basic personality to motivation: Relating the HEXACO factors to achievement goals. Learning and Individual Differences, 40, 1-8. doi:10.1016/j.lindif.2015.03.023
  • Christiansen, H., Hirsch, O., König, A., Steinmayr, R., & Röhrle, B. (2015). Prevention of ADHD related problems: a universal preschool program. Health Education, 115, null. doi:10.1108/HE-03-2014-0040
  • Weidinger, A., Spinath, B. & Steinmayr, R. (2015). Zur Bedeutung von Grundschulnoten für die Veränderung von Intrinsischer Motivation und Fähigkeitsselbstkonzept in Deutsch.  Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 193-204.
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (2015). Intelligence as a potential moderator in the Internal/External Frame of Reference Model. Journal of Educational Research Online, 7, 198-218.
  • Steinmayr, R., Bergold, S., Margraf-Stiksrud, J., & Freund, P. A.. (2015). Gender differences on general knowledge tests: Are they due to Differential Item Functioning? Intelligence, 50, 164-174.
  • Crede J., Wirthwein L., ,McElvany, N. & Steinmayr, R. (2015). Adolescents’ academic achievement and life satisfaction: the role of parents’ education. Frontier Psychology, 6, 52.
  • Dinger, F.C., Dickhäuser, O., Hilbig, B.E., Müller, E., Steinmayr, R., & Wirthwein, L. (2015). From basic personality to motivation: Relating the HEXACO factors to achievement goals. Learning and Individual Differences, 40,1-8. doi:10.1016/j.lindif.2015.03.023
  • Christiansen, H., Hirsch, O., König, A., Steinmayr, R., & Röhrle, B. (2015). Prevention of ADHD related problems: a universal preschool program. Health Education, 115, null. doi:10.1108/HE-03-2014-0040
  • Weidinger, A., Spinath, B. & Steinmayr, R. (2015). Zur Bedeutung von Grundschulnoten für die Veränderung von Intrinsischer Motivation und Fähigkeitsselbstkonzept in Deutsch.  Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 193-204.

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2014
  • Steinmayr, R., Meißner, A., Weidinger, A. F. & Wirthwein, L. (2014). Academic Achievement. In L. H. Meyer (Ed.) Oxford Bibliographies Online: Education. New York: Oxford University Press.
  • Steinmayr, R., Schöne, C. & Wirthwein, L. (2014). Gender and Numerical Intelligence: Does Motivation Matter? Learning & Individual Differences, 32, 140-147.
  • Schwinger, M., Wirthwein, L., Lemmer, G., & Steinmayr, R. (2014). Academic self-handicapping and achievement: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 106, 744-761.
  • Bergold, S. (2014). Zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften bei der Identifikation begabter Schülerinnen und Schüler. Bildung und Erziehung, 67, 219–236.
  • Bergold, S. & Röhr-Sendlmeier, U. M. (2014). Die Partner berufstätiger Mütter – väterliche Aufgabenübernahme und Lebenszufriedenheit und ihre Zusammenhänge mit dem Schulerfolg der Kinder. In U. M. Röhr-Sendlmeier (Hrsg.), Berufstätige Mütter und ihre Familien (S. 146–184). Berlin: Logos.
  • Bergold, S., Röhr-Sendlmeier, U. M., Heuser, K., Bieling, C. & Burdorf, A. (2014). Jugendliche an allgemein bildenden Schulen – leistungsbezogene Merkmale vor dem Hintergrund elterlicher Leistungsmotivation und Berufstätigkeit. In U. M. Röhr-Sendlmeier (Hrsg.), Berufstätige Mütter und ihre Familien (S. 87–113). Berlin: Logos.
  • Bergold, S., Röhr-Sendlmeier, U. M. & Müller, H. (2014). Mütterliche Berufstätigkeit in Deutschland und Finnland. In U. M. Röhr-Sendlmeier (Hrsg.), Berufstätige Mütter und ihre Familien (S. 114–145). Berlin: Logos.
  • Krüger, M., Bergold, S. & Röhr-Sendlmeier, U. M. (2014). Eltern im Konflikt zwischen Familie und Beruf – elterliche Schuldgefühle und ihr Zusammenhang mit wahrgenommenen sozial-emotionalen und schulischen Kompetenzen der Kinder. In U. M. Röhr-Sendlmeier (Hrsg.), Berufstätige Mütter und ihre Familien (S. 251–313). Berlin: Logos.
  • Röhr-Sendlmeier, U. M., Bergold, S., Jöris, A., Cummings, A. V., Heim, K. & Johannen, E. (2014). Berufstätigkeit der Mutter, Erziehungsstil und sozial-emotionale Kompetenzen der Kinder. In U. M. Röhr-Sendlmeier (Hrsg.), Berufstätige Mütter und ihre Familien (S. 185–221). Berlin: Logos.
  • Blümke, M., Bipp, T., Heene, M. & Steinmayr, R. (2014). Das Führungskompetenzmodell des ‚Adaptive Leadership Competency Profile (ALCP)‘: Eine Gültigkeitsprüfung mithilfe der Probabilistischen Testtheorie. Wirtschaftspsychologie, 16, 81-94.
  • Spinath, B., Eckert, C. & Steinmayr, R. (2014). Gender differences in school success: What are the roles of students’ intelligence, personality and motivation? Educational Research, 56, 230-243.
  • Rost, D.H., Wirthwein, L. & Steinmayr, R. (2014). Wie brauchbar ist der „Overexitability Questionnaire-Two (OEQII)“?– Entwicklung und psychometrische Analyse einer reduzierten deutschsprachigen Version (Übersensibilitätsfragebogen OEQ-D) sowie erste Validitätshinweise. Diagnostica, 60, 211-228.

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2013
  • Steinmayr, R. & Meißner, A. (2013). Zur Bedeutung des Fähigkeitsselbstkonzeptes und der Intelligenz bei der Vorhersage von Noten und standardisierten Leistungstests. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27, 273-282.
  • Wirthwein, L., Sparfeldt, J.R., Pinquart, M., Wegerer, J. & Steinmayr, R. (2013). Achievement Goals and academic achievement: A closer look at moderating factors. Educational Research Review, 10, 66-89.
  • Dinger, F. C., Dickhäuser, O., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2013). Antecedents and consequences of students' achievement goals: A mediation analysis. Learning and Individual Differences, 28, 90-101.
  • Kessels, U. & Steinmayr, R. (2013). Macho-Man in school: Toward the Role of Gender Role Self-Concepts and Help-Seeking in School Performance. Learning and Individual Differences, 23, 234-240.
  • Kessels, U. & Steinmayr, R. (2013). Der subjektive Wert von Schule in Abhängigkeit vom verbalen und mathematischen Selbstkonzept. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27, 105-113.
  • Wirthwein, L. (2013). Intellektuell hochbegabte Schüler/innen in der Gemeinschaftsschule. In T. Bohl & S. Meissner (Hrsg.), Expertise Gemeinschaftsschule (S.77-93). Beltz Studium.
  • Wirthwein, L., Peipert, D., Hanses, P. & Rost, D.H. (2011). Selbstkonzept hochbegabter Grundschulkinder. In F. Hellmich (Hrsg.), Selbstkonzepte im Grundschulalter. Modelle, empirische Ergebnisse, pädagogische Konsequenzen (S. 65-78). Stuttgart: Kohlhammer.
  • Rost, D.H., Sparfeldt, J.R. & Wirthwein, L. (2009). Der hochbegabte Schüler. In S. Blömeke, T. Bohl, L. Haag, G. Lang-Wojtasik & W. Sacher (Hrsg.), Handbuch Schule (S. 469-477). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

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2012
  • Spinath, B. & Steinmayr, R. (2012). The Roles of Competence Beliefs and Goal Orientations for the Change in Intrinsic Motivation. Journal of Educational Psychology, 104, 1135-1148.
  • Freiberger, V., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2012). Students´ Competence Beliefs and Their Perceived Teachers´ Ability Evaluations- How do both Contribute to Students´ Intrinsic Motivation and Achievement in Math? Learning and Individual Differences, 22, 518-522.
  • Bipp, T., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2012). A functional look at goal orientations: Their role for self-estimates of intelligence and performance. Learning and Individual Differences, 22, 280-289.
  • Schwinger, M., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2012). Not all roads lead to Rome—Comparing different types of motivational regulation profiles. Learning and Individual Differences, 22, 269-279.
  • Steinmayr, R., Dinger, F. C., & Spinath, B. (2012). Motivation as a mediator of social disparities in academic achievement. European Journal of Personality, 26, 335-349.
  • Röhr-Sendlmeier, U. M., Bergold, S., Jöris, A., Cummings, A. V., Heim, K. & Johannen, E. (2012). Berufstätige Mütter und sozial-emotionale Kompetenzen ihrer Kinder. Zeitschrift für Familienforschung, 24, 269–294.
  • Röhr-Sendlmeier, U. M. & Bergold, S. (2012). Die Rolle des Vaters bei berufstätiger Mutter – Aufgabenbeteiligung, Lebenszufriedenheit und Schulleistung der Kinder. Zeitschrift für Familienforschung, 24, 3–26.

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2011
  • Bergold, S. (2011). Identifikation und Förderung von begabten und hochbegabten Schülern. Berlin: Logos.
  • Blickle, G., Momm, T., Liu, Y., Witzki, A., & Steinmayr, R. (2011). Construct validation of the Test of Emotional Intelligence (TEMINT): A two-study investigation. European Journal of Psychological Assessment, 27, 282-289.
  • Steinmayr, R., Bipp, T., & Spinath, B. (2011). Goal orientations predict academic performance beyond intelligence and personality. Learning and Individual Differences, 21, 196-200.
  • Steinmayr, R., & Amelang, M. (2011). Zur Diagnostik konnotativ negativ besetzter Konstrukte am Beispiel von Narzissmus, Machiavellismus und Psychopathie. In L. Hornke, M. Kersting & M. Amelang (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie, Band IV – Persönlichkeitsdiagnostik (S. 639-688). Göttingen: Hogrefe.
  • Steinmayr, R., & Reuschenbach, B. (2011). Erfassung  von Angst im Krankenhaus. In B. Reuschenbach & C. Mahler (Hrsg.), Handbuch pflegebezogener Assessmentverfahren. (S. 441-458). Bern: Huber Verlag.
  • Steinmayr, R., Schütz, A., Hertel, J., & Schröder Abé, M. (2011). Mayer-Salovey-Caruso Test zur Emotionalen Intelligenz (MSCEITTM). Deutschsprachige Adaptation des Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEITTM) von John D. Mayer, Peter Salovey und David R. Caruso. Bern: Verlag Hans Huber.  
  • Wirthwein, L., Becker, C., Loehr, E. & Rost, D.H. (2011). Overexcitabilities in gifted and non-gifted adults: Does sex matter? High Ability Studies, 22, 145-153.
  • Wirthwein, L. & Rost, D.H. (2011). Focussing on overexcitabilities. Studies with intellectually gifted and academically talented adults. Personality and Individual Differences, 51, 337-342.
  • Wirthwein, L. & Rost, D.H. (2011). Giftedness and subjective well-being: A study with adults. Learning and Individual Differences, 21, 182-186.

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2010
  • Rost, D.H., Wirthwein, L., Frey, K. & Becker, E. (2010). Steigert Kaugummikauen das kognitive Leistungsvermögen? Zwei Experimente der besonderen Art. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24, 39-49.
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (2010). Konstruktion und erste Validierung einer Skala zur Erfassung subjektiver schulischer Werte (SESSW). Diagnostica, 56, 195-211.
  • Steinmayr, R., Beauducel, A. & Spinath, B. (2010). Do sex differences in a faceted model of fluid and crystallized intelligence depend on the method applied? Intelligence, 38, 101-110.
  • Steinmayr, R., Dinger, F. C., & Spinath, B. (2010). Parents? education and children?s achievement: the role of personality. European Journal of Personality, 24, 535-550.
  • Steinmayr, R., Ziegler, M & Träuble, B. (2010). Do intelligence and sustained attention interact in predicting academic achievement? Learning and Individual Differences, 20, 14-18.

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2009
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (2009). What explains boys’ stronger confidence in their intelligence? Sex Roles, 61, 736-749.
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (2009). The importance of motivation as a predictor of school achievement. Learning and Individual Differences, 19, 80-90.
  • Schwinger, M., Steinmayr, R. & Spinath, B. (2009). How do motivational regulation strategies affect achievement: mediated by effort management and moderated by intelligence. Learning and Individual Differences, 19, 621-627.
  • Sparfeldt, J.R., Wirthwein, L. & Rost, D.H. (2009). Hochbegabt und einfallslos? Zur Kreativität intellektuell hochbegabter Kinder und Jugendlicher. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 31-39.

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2008
  • Spinath, B. & Steinmayr, R. (2008). Longitudinal analysis of intrinsic motivation and competence beliefs: Is there a relation over time? Child Development, 79, 1555-1569.
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (2008). Sex differences in school achievement: What are the roles of personality and achievement motivation. European Journal of Personality, 22, 185-209.
  • Amelang, M. & Steinmayr, R. (2008). Nürburgring 1980: Der Zweikampf zwischen Jon Ekerold und Toni Mang. VFV-Info, 40, 16-18.
  • Steinmayr, R. (2008). Testrezension - DISK-GITTER mit SKSLF-8 – Differentielles Schulisches Selbstkonzept Gitter mit Skala zur Erfassung des Selbstkonzeptes schulischer Leistungen und Fähigkeiten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22, 165-169.
  • Steinmayr, R., Stürmer, T. & Amelang, M. (2008). Kognitionen zur Entstehung von Krebs und kardiovaskulären Erkrankungen. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 16, 73-82.
  • Steinmayr, R. & Kersting, M. (2008). Verfälschbarkeit von Persönlichkeitstests – Ein Problem für die Soziale Akzeptanz. In W. Sarges & Scheffer, D. (Hrsg.), Innovationen in der Eignungsdiagnostik (S. 31-40). Göttingen: Hogrefe.
  • Knapp-Rudolph, M., Steinmayr, R. & Amelang, M. (2008). Konstruktion und Erprobung des Adaptiven Tests zur Erfassung von Emotionsregulation (ATEM) als einer Facette von Emotionaler Intelligenz. In W. Sarges & Scheffer, D. (Hrsg.), Innovationen in der Eignungsdiagnostik (S.145-154). Göttingen: Hogrefe.
  • Bipp, T., Steinmayr, R. & Spinath, B. (2008). Personality and achievement motivation: Relationship among Big Five domain and facet scales, achievement goals, and intelligence. Personality and Individual Differences, 44,  1454-1464.

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2007
  • Steinmayr, R. & Spinath, B. (2007). Predicting school achievement from motivation and personality. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie  [German Journal of Educational Psychology], 21, 207-216.
  • Steinmayr, R. & Schmidt, S. (2007). Metakognitionen. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis  (S. 105-112). Göttingen: Hogrefe.
  • Steinmayr, R. (2007). Anforderungsanalyse bei Führungskräften. Hamburg: Verlag Dr. Kovač.
  • Steinmayr, R. & Amelang, M. (2007). Intelligenz und Intelligenztests. In K. Landau (Hrsg.), Lexikon Arbeitsgestaltung – Best Practice im Arbeitsprozess (S. 693-695). Stuttgart: Gentner Verlag.
  • Sparfeldt, J.R., Buch, S.R., Wirthwein, L. & Rost, D.H. (2007). Zielorientierungen: Zur Relevanz der Schulfächer. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 39, 165–176.

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2006
  • Steinmayr, R. & Amelang, M. (2006). Untersuchungen zur Kriteriums-Validität des I-S-T 2000 R an Erwachsenen beiderlei Geschlechts. Diagnostica, 52, 181-188.
  • Amelang, M. & Steinmayr, R. (2006). Is there a validity increment for tests of Emotional Intelligence in explaining the variance of performance criteria? Intelligence, 34, 459-468.
  • Harris, J.A., Steinmayr, R. & Amelang, M. (2006). Inter- and Intraindividual Differences in Personality in Two German Samples of High and Low Intelligence. Personality and Individual Differences, 40, 433-440.
  • Steinmayr, R. (2006). Personalauswahlverfahren – Prozess und Soziale Akzeptanz aus Sicht der Bewerber. Saarbrücken: VDM Verlag Dr. Müller.

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Tel.: 0231 755-7118
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Juniorprofessor
Tel.: 0231 755-2834
Dr. Anke Heyder
Wiss. Mitarbeiterin
Tel.: 0231 755-7153
Dr. Anne Franziska Weidinger
Akademische Rätin
Tel.: 0231 755-7153
Dr. Linda Wirthwein
Akademische Rätin
Tel.: 0231 755-4598