Ausbildung und beruflicher Werdegang

Curriculum Vitae in English

Auszeichnungen und Zertifikate

Forschungsinteressen

• Überzeugungen, Einstellungen und Wissen von Lehrkräften
• Diversität und schulische Inklusion
• Geschlechtsunterschiede im Kontext Schule

Publikationen

Zeitschriftenbeiträge

• Heyder, A., van Hek, M., & Van Houtte, M. (2021). When gender stereotypes get male adolescents into trouble: A longitudinal study on gender conformity pressure as a predictor of school misconduct. Sex Roles, 85, 61-75.doi:10.1007/s11199-020-01147-9 
  
• Heyder, A., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2021). Only a burden for females in math? Gender and domain differences in the relation between adolescents’ fixed mindsets and motivation. Journal of Youth and Adolescence, 50, 177–188. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01345-4
• Heyder, A., Südkamp, A., & Steinmayr, R. (2020). How are teachers’ attitudes toward inclusion related to the social-emotional school experiences of students with and without special educational needs? Learning and Individual Differences, 77, 101776. doi:10.1016/j.lindif.2019.101776  
• Heyder, A., Weidinger, A. F., Cimpian, A., & Steinmayr, R. (2020). Teachers’ belief that math requires innate ability predicts lower intrinsic motivation among low-achieving students. Learning and Instruction, 65, 101220. doi:10.1016/j.learninstruc.2019.101220 
• Kessels, U. & Heyder, A. (2020). Not stupid, but lazy? Psychological benefits of disruptive classroom behavior from an attributional perspective. Social Psychology of Education, 23, 583-613.doi:10.1007/s11218-020-09550-6  
  
• Lautenbach, F., Korte, J., Möhwald, A., Heyder, A., & Grimminger-Seidensticker, E. (2020). A 14-weeks intervention study on changing preservice teachers’ psychological perspectives related to teaching inclusively: Explicit and implicit attitudes, self-efficacy, and stress perception towards inclusion. Frontiers in Education (Educational Psychology), 5:7. doi: 10.3389/feduc.2020.00007
  
• Wirthwein, L., Sparfeldt, J. R., Heyder, A., Buch, S. R., Rost, D. H., & Steinmayr, R. (2020). Sex differences in achievement goals: Does the school subject make the difference? European Journal of Psychology in Education, 35, 403-427. https://doi.org/10.1007/s10212-019-00427-7
• Workman, J. & Heyder, A. (2020). Gender achievement gaps: the role of social costs to trying hard in high school. Social Psychology of Education, 23, 1407-1427. https://doi.org/10.1007/s11218-020-09588-6
• Heyder, A. (2019). Teachers’ beliefs about the determinants of student achievement predict job satisfaction and stress. Teaching and Teacher Education, 86, 102926. doi:10.1016/j.tate.2019.102926
• Heyder, A., Kessels, U., & Retelsdorf, J. (2019). Geschlechterstereotype in der Schule [Editorial zum gleichnamigen Themenheft]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(2), 69–70. doi.org/10.1026/0049-8637/a000209
• Heyder, A., Steinmayr, R, & Kessels, U. (2019). Do teachers’ beliefs about math aptitude and brilliance explain gender differences in children’s math ability self-concept? Frontiers in Education (Educational Psychology), 4, 43. doi: 10.3389/feduc.2019.00034
• Lautenbach, F. & Heyder, A. (2019). Changing attitude towards inclusion in preservice teacher education: A systematic review. Educational Research, 61, 231–253. doi: 10.1080/00131881.2019.1596035
• Steinmayr, R., Weidinger, A.F., Heyder, A. & Bergold, S. (2019). Warum schätzen Mädchen ihre mathematischen Kompetenzen geringer ein als Jungen? – Ein Erklärungsversuch unter Berücksichtigung von Noten, Leistungstests, Lehrer- und Elterneinschätzungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51, 71-83. doi.org/10.1026/0049-8637/a000213
• Heyder, A., Bergold, S., & Steinmayr, R. (2018). Teachers’ knowledge about intellectual giftedness: A first look at levels and correlates. Psychology Learning and Teaching, 17, 27-44. doi: 10.1177/1475725717725493
• Heyder, A. & Brunner, M. (2018). Teachers’ aptitude beliefs as a predictor of helplessness in low-achieving students: Commonalities and differences between academic domains. Learning and Individual Differences, 62, 118-127. doi: 10.1016/j.lindif.2018.01.015  (ausgezeichnet mit dem NEPS Publication Award 2019)
• Steinmayr, R., Heyder, A., Michels, J., Naumburg, C., & Wirthwein, L. (2018). School-related and individual predictors of subjective well-being and academic achievement. Frontiers in Psychology, 9, 2631. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02631
• Heyder, A. & Kessels, U. (2017). Boys don’t work? On the psychological benefits of showing low effort in high school. Sex Roles, 77, 72–85. doi:10.1007/s11199-016-0683-1.
• Heyder, A., Kessels, U. & Steinmayr, R. (2017). Explaining academic-track boys’ underachievement in language grades: Not a lack of aptitude but students’ motivational beliefs and parents’ perceptions? British Journal of Educational Psychology, 87, 205-223. doi:10.1111/bjep.12145
• Kessels, U. & Heyder, A. (2017). Die Wertschätzung schulischer Anstrengung als Mediator von Geschlechtsunterschieden in Noten: Eine fächerspezifische Analyse. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 49, 86-97. doi: 10.1026/0049-8637/a000171
• Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Do teachers equate male and masculine with lower academic engagement? How student’s gender enactment triggers gender stereotypes at school. Social Psychology of Education, 18, 467-485. doi:10.1007/s11218-015-9303-0
• Kessels, U., Heyder, A., Latsch, M. & Hannover, B (2014). How gender differences in academic engagement relate to students' gender identity. Educational Research, 56, 219-228. doi:10.1080/00131881.2014.898916
• Heyder, A. & Kessels, U. (2013). Is school feminine? Implicit gender stereotyping of school as a predictor of academic achievement. Sex Roles, 69, 605-617. doi:10.1007/s11199-013-0309-9

Buchkapitel

• Heyder, A., Vaskova, A., Hußmann, A. & Steinmayr, R. (2018). Wissen von angehenden Lehrkräften zu Diversität im Kontext schulischer Inklusion: Die Entwicklung eines Wissenstests und erste Ergebnisse. In Hußmann, S. & Welzel, B. (Hrsg). Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung. (S. 267-277). Münster: Waxmann.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2018). Geschlechtsunterschiede. In D. Rost, J. Sparfeldt & S. Buch (Hrsg.). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Auflage; S. 209-217). Weinheim: Beltz.
• Kessels, U., Heyder, A. & Holder, K. (2016). Unterricht und Geschlecht aus internationaler Perspektive. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, M. M. Gebauer & F. Schwabe (Hrsg.). Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (S. 89-106). Münster: Waxmann.
• Heyder, A. (2014). Assessing the impact of educational programmes: An evaluation of research validity. In E. Thümler, N. Bögelein, A. Beller & H. K. Anheier (Eds.). Philanthropy and Education: Strategies for Impact (pp. 192-204). Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Kommentare, Stellungnahmen und Public Outreach (Auswahl)

• Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S. & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Positionspapier der Fachgruppe Entwicklungspsychologie. Psychologische Rundschau, 71, 34-36.
• Heyder, A. (September 9, 2019). How teachers’ beliefs matter for students’ motivation in math: A focus on innate ability may reduce low-achieving students’ intrinsic motivation. [Blog post] Retrieved from https://bold.expert/how-teachers-beliefs-matter-for-students-motivation-in-math/
• Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Stellungnahme zum Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70, 136–137. doi:10.1026/0033-3042/a000439
• Richter, T., Souvignier, E., Hertel., S, Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70, 109-118. doi: 10.1026/0033-3042/a000437
• Heyder, A. (May 9, 2018). Intellectual giftedness: The case for relying on evidence rather than misconceptions. [Blog post] Retrieved from https://bold.expert/intellectual-giftedness/
• Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A. & Hertel., S. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen, nicht Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Positionspapier der Fachgruppe Methoden und Evaluation. Psychologische Rundschau, 69, 343-344.
• Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Abschlussbericht des Wissenschaftsrats „Perspektiven der Psychologie in Deutschland“. Aktuelle Mitteilungen der DGPs, 51, S. 8-13. Verfügbar unter
  https://www.dgps.de/uploads/media/AktuelleMitteilungenDGPs51.pdf
• Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Ist Schulerfolg unmännlich? Wie Geschlechterstereotype den Schulerfolg von Mädchen und Jungen beeinflussen. Die berufsbildende Schule, 67, 178-181.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2015). Unterrichtsstörungen- ein geschlechtsspezifisches Problem? Friedrich Jahresheft 2015, 18-20.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2014). Gilt schulisches Engagement als unmännlich? SchulVerwaltung NRW, 25(1), 22-24.

Konferenzbeiträge

• Dietrich, H. & Heyder, A. (2020, September). Psychologische Kurzinterventionen im Bildungskontext. Eingereichtes Symposium beim 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien [Konferenz abgesagt aufgrund der Corona-Pandemie].
• Heyder, A., Steinmayr, R. & Cimpian, A. (2020, September). Wie eine kurze Reflexionsaufgabe fähigkeitsbezogene Growth Mindsets bei zukünftigen Lehrkräften fördert. Vortrag eingereicht beim 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien [Konferenz abgesagt aufgrund der Corona-Pandemie].
• Tometten, L., Heyder, A. & Steinmayr, R. (2020, September). Was wissen Lehrkräfte über sonderpädagogischen Förderbedarf? Zusammenhänge mit der sozialen Partizipation und den Leistungen von Schüler/-innen in inklusiven Klassen. Vortrag eingereicht beim 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien [Konferenz abgesagt aufgrund der Corona-Pandemie].
• Heyder, A. (2020, März). Was ist wichtig für Schulerfolg? Zusammenhänge zwischen den Überzeugungen von Lehrkräften und ihrem beruflichem Wohlbefinden. Angenommener Vortrag bei der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam [Konferenz abgesagt aufgrund der Corona-Pandemie].
• Heyder, A. & Steinmayr, R. (2019, September). Implizite fachspezifische Begabungstheorien als Moderator von Geschlechtsunterschieden in der Motivation in Mathematik und Deutsch. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig.
• Tometten, L., Heyder, A. & Steinmayr, R. (2019, September). Sozial-emotionale Schulerfahrungen und Leistungen in inklusiven Klassen: Unterschiede zwischen Förderschwerpunkten und Zusammenhänge mit dem Diversitätswissen der Lehrkraft. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig.
• Heyder, A., Weidinger, A.F., Cimpian, A. & Steinmayr, R. (2019, Februar). Muss man für Mathe begabt sein? Überzeugungen von Lehrkräften und ihre Zusammenhänge mit der intrinsischen Motivation von Schüler/-innen. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.
• Tometten, L., Heyder, A. & Steinmayr, R. (2019, Februar). Validierung der Kurzversion eines Fragebogens zur Erfassung von Diversitätswissen im Kontext schulischer Inklusion (DiWi-K). Poster auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.
• Wirthwein, L., Sparfeldt, J.R., Heyder, A., Buch, S.R., Rost, D.H., & Steinmayr, R. (2019. Februar). Zielorientierungen und Geschlechtsunterschiede: Zur Relevanz der Schulfächer. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.
• Südkamp, A., Heyder, A. & Steinmayr, R. (2018, November). Zum Zusammenhang der Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften und den mathematischen Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler in inklusiven Klassen. Vortrag auf der Herbsttagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Wuppertal.
• Heyder, A., Südkamp, A. & Steinmayr, R. (2018, September). Lehrkrafteinstellungen zu Inklusion und die sozial-emotionalen Schulerfahrungen von Kindern in inklusiven Klassen. Vortrag auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt.
• Workman, J. & Heyder, A. (2018, August). Mean Boys? Gender and Unpopularity for Trying Hard in High School. Roundtable discussion at the Annual Meeting 2018 of the American Sociological Association (ASA), Philadelphia, USA.
• Heyder, A., Weidinger, A. F., Cimpian, A., & Steinmayr, R. (2018, Juli). „Für Mathe muss man begabt sein“. Fachspezifische Begabungsüberzeugungen von Grundschullehrkräften und die intrinsische Motivation ihrer Schüler/-innen. Kurzvortrag auf dem 4. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Dortmund.
• Wirthwein, L., Naumburg, C., Michels, J., Heyder, A. & Steinmayr, R. (2018, Mai). Individuelle und schulspezifische Prädiktoren von subjektivem Wohlbefinden und Schulleistung. Vortrag auf der 3. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Positiv-Psychologische Forschung (DGPPF), Bochum.
• Heyder, A., Südkamp, A., & Steinmayr, R. (2018, April). Teachers’ attitudes toward inclusion and students’ socioemotional school experiences in inclusive education. Paper presentation at the Annual Meeting 2018 of the American Educational Research Association (AERA), New York City, USA.
• Heyder, A. & Steinmayr, R. (2018, Februar). Wissen von Lehramtsstudierenden zu ausgewählten Diversitätsmerkmalen im Kontext schulischer Inklusion. Poster präsentiert beim Programmworkshop CHANcen GEstalten – Inklusionsorientierung in der Lehrerbildung als Impuls für Entwicklungsprozesse in Hochschulen, Dortmund.
• Heyder, A. & Steinmayr, R. (2017, November). Wissen zu Diversität im Kontext schulischer Inklusion: Erste Ergebnisse. Poster präsentiert auf der 2. Fachtagung des Dortmunder Profils für inklusionsorientierte Lehrer_innenbildung (DoProfiL), Haltern.
• Heyder, A. & Steinmayr, R. (2017, September). Fachspezifische Begabungsüberzeugungen von Grundschullehrkräften- keine Erklärung für Geschlechtsunterschiede in der Motivation in Mathematik? Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster.
• Heyder, A. & Steinmayr, R. (2017, September). Wissen zu Diversität im Kontext schulischer Inklusion: Je mehr ich weiß, desto positiver meine Einstellung? Poster präsentiert auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster.
• Retelsdorf, J. & Heyder, A. (2017, September). Überzeugungen und Urteilsverzerrungen von Lehrenden. Symposium auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster.
• Heyder, A. & Brunner, M. (2017, März). Begabungsüberzeugungen von Lehrkräften als Prädiktor schulbezogener Hilflosigkeit von Schülerinnen und Schülern. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
• Siepmann, C., Heyder, A., Bergold, S. & Steinmayr, R. (2017, März). Wissen und Nicht-Wissen von Lehrkräften über Hochbegabung - Ergebnisse einer Pilotstudie. Poster präsentiert auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
• Brunner, M., Thoren, K. & Heyder, A. (2017, März). Entwicklung eines Fragebogeninstruments zur Erfassung von Erwartungs- und Wertkomponenten der Data Literacy. Poster präsentiert auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
• Heyder, A. & Steinmayr, R. (2016, November). Konstruktion und Validierung eines Wissenstest zu Heterogenität und Inklusion. Poster präsentiert auf der 1. Fachtagung des Dortmunder Profils für inklusionsorientierte Lehrer_innenbildung (DoProfiL), Haltern.
• Heyder, A. & Brunner, M. (2016, September). Was ist wichtig für schulischen Erfolg? Überzeugungen von Lehrkräften und ihre Bedeutung für Schülermotivation und -emotion. Poster präsentiert auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2016, März). Training macht den Meister. Geschlechtsspezifische Labeling-Effekte auf die Lernstrategiepräferenzen von Jugendlichen. Vortrag auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
• Bergold, S. & Heyder, A. (2016, März). Geschlechtsunterschiede in Schulleistung und Schulleistungsdeterminanten. Symposium auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2015, September). In der Schule alles geben. Eine deutsche Adaption der Worker Scale. Poster präsentiert auf der 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs (PäPs), Kassel.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2015, August). Not stupid, but lazy? How disruptive classroom behavior evokes self-serving attributions for failure. Paper presented at the 16th Biennial Conference of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2015, März). Faul statt dumm? Wie Störverhalten selbstwertdienliche Attributionen hervorruft. Vortrag auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2014, October). Boys don’t work? How “effortless” achievement makes students appear more masculine. Poster presented at the 6th Gender Development Research Conference, San Francisco, USA.
• Heyder, A., Kessels, U. & Steinmayr, R. (2014, September). Kann das Eccles et al.-Modell nur Geschlechtsunterschiede zuungunsten der Mädchen erklären? Eine Anwendung des Modells auf die Fächer Mathematik und Deutsch. Vortrag auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2014, September). Differenzielle Effekte von schulisch unangepasstem Verhalten auf die Beliebtheit von Jungen und Mädchen. Poster präsentiert auf der 1. Jahrestagung des Berlin Interdisciplinary Education Research Network (BIEN), Berlin.
• Heyder, A. (2014, June). What explains boys’ lower academic achievement and engagement? On the importance of fit between a student’s gender identity and learning activities. Paper presented at the 5th Summer School on Motivation and Emotion, Espoo, Finland.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2014, März). Wird schulisches Engagement als unmännlich angesehen? Vortrag auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2014, März). Stören oder mitarbeiten? Zur differenziellen Funktionalität schulischen (Des-) Engagements bei männlichen und weiblichen Jugendlichen. Vortrag auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2013, September). Die Bewertung von Männlichkeitsinszenierungen und Störverhalten durch Lehrkräfte und Jugendliche. Vortrag auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs (PäPs), Hildesheim.
• Steinmayr, R., Heyder, A. & Kessels, U. (2013, August). Applying the Eccles expectancy-value model of achievement to the underachievement of boys. Paper presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany.
• Thümler, E. & Heyder, A. (2013, April). Entrepreneurial philanthropy and school improvement in the US and Germany. A comparative analysis. Paper presented at the Annual Meeting 2013 of the American Educational Research Association (AERA), San Francisco, USA.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2013, März). Schule ist nur was für Mädchen? Wie die implizite Stereotypisierung von Schule als „weiblich“ mit Schulleistungen von Jungen zusammenhängt. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2012, September). Harter Junge = fauler Junge? Eine experimentelle Studie zur Wirkung von Männlichkeitsinszenierungen in der Schule auf Lehrkräfte. Vortrag auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bielefeld.
• Heyder, A. & Kessels, U. (2012, July). Do burping boys copy homework? An experimental study on teachers’ perception of boys enacting their masculinity at school. Paper presented at the 16th Conference of Junior Researchers (JURE) of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Regensburg, Germany.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2012, März). Der geringere Bildungserfolg von Jungen unter der Lupe: Sind Schule und Lernen (nur) weiblich besetzt? Vortrag auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Osnabrück.
• Schaller, P., Heyder, A. & Spinath, B. (2011, September). Diagnose motivationsbezogener Kompetenzen. Poster präsentiert auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs (PäPs), Erfurt.