Ausbildung und beruflicher Werdegang

Curriculum Vitae in English

Auszeichnungen und Preise

Forschungsinteressen

• Motivationsentwicklung
• Motivation und Persönlichkeit als Determinanten des Lern- und Leistungsverhaltens
• Schulische Laufbahnentscheidungen

Publikationen

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

• Steinmayr, R., Lazarides, R., Weidinger, A. F., & Christiansen, H. (accepted). Teaching and learning during the first COVID-19 school lockdown: Realization and associations with parent-perceived students’ academic outcomes—A study and preliminary overview. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.
• Weidinger, A. F., Gaspard, H., Harackiewicz, J. M., Bergold, S., Paschke, P., & Steinmayr, R. (accepted). Utility-value intervention in school: Students’ migration and parental educational backgrounds as moderators. Journal of Experimental Education.
• Bergold, S., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (accepted). The ‘Big Fish’ from the teacher’s perspective: A closer look at reference group effects on teacher judgments of students’ academic abilities. Journal of Educational Psychology.
• Heyder, A., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (accepted). Only a burden for females in math? Gender and domain differences in the relation between adolescents’ fixed mindsets and motivation. Journal of Youth and Adolescence. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01345-4
• Paschke, P., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (accepted). Separating the effects of self-evaluation bias and self-view on grades. Learning and Individual Differences.https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101940
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2020). The value of valuing math: Longitudinal links between students’ intrinsic, attainment and utility values and grades in math. Motivation Science. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/mot0000179
• Heyder, A., Weidinger, A. F., Cimpian, A., & Steinmayr, R. (2020). Teachers’ belief that math requires innate ability predicts lower intrinsic motivation among low-achieving students. Learning and Instruction. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101220 
• Steinmayr, R., Weidinger, A. F., Heyder, A., & Bergold, S. (2019). Warum schätzen Mädchen ihre mathematischen Kompetenzen geringer ein als Jungen? – Ein Erklärungsversuch unter Berücksichtigung von Noten, Leistungstests, Lehrer- und Elterneinschätzungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51, 71–83. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000213
• Steinmayr, R., Weidinger, A. F., Schwinger, M., & Spinath, B. (2019). The importance of students’ motivation for their academic achievement—Replicating and extending previous findings. Frontiers in Psychology, 10, 1730. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01730
• Weidinger, A. F., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2019). Ability self-concept formation in elementary school: No dimensional comparison effects across time. Developmental Psychology, 55, 1005–1018. https://doi.org/10.1037/dev0000695
• Weidinger, A. F., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2018). Changes in the relation between competence beliefs and achievement in math across elementary school years. Child Development, 89, e138–e156. https://doi.org/10.1111/cdev.12806 (ausgezeichnet mit dem Publikations-Preis 2018 der GEBF)
• Steinmayr, R.*, Weidinger, A. F.*, & Wigfield, A. (2018). Does students’ grit predict their school achievement above and beyond their personality, motivation, and engagement? Contemporary Educational Psychology, 53, 106–122. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.02.004 *contributed equally
• Weidinger, A. F.*, Steinmayr, R.*, & Spinath, B. (2017). Math grades and intrinsic motivation in elementary school: A longitudinal investigation of their association. British Journal of Educational Psychology, 87, 187–204. https://doi.org/10.1111/bjep.12143 *contributed equally
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2016). Why does intrinsic motivation decline following negative feedback? The mediating role of ability self-concept and its moderation by goal orientations. Learning and Individual Differences, 47, 117–128. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.01.003
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2015). Zur Bedeutung von Grundschulnoten für die Veränderung von Intrinsischer Motivation und Fähigkeitsselbstkonzept in Deutsch. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 193–204. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000160

Buchkapitel

• Weidinger, A. F., Schwabe, F., McElvany, N., & Steinmayr, R. (2016). Feedbackeffekte auf die Lesemotivation und die Leseleistung von Grundschulkindern. In R. Strietholt, W. Bos, H. G. Holtappels & N. McElvany (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung, Band 19. Daten, Beispiele und Perspektiven (S. 226–249). Weinheim: Juventa.
• Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2016). Zur Entwicklung der Motivation in der Grundschule – Was macht den Unterschied? In H. Giest, T. Goll & A. Hartinger (Hrsg.), Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Band 26, S. 35–48). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Steinmayr, R., Meißner, A., Weidinger, A. F., & Wirthwein, L. (2014). Academic achievement. Oxford Bibliographies. https://doi.org/10.1093/OBO/9780199756810-0108

Forschungsberichte

• Steinmayr, R., Michels, J., & Weidinger, A. F. (2017). FA(IR)BULOUS – FAIRe BeUrteilung des LeistungspOtenzials von Schülerinnen Und Schülern. Technische Universität Dortmund, Dortmund.

Konferenzbeiträge (peer-reviewed)

• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2020, September). Longitudinal links between students’ intrinsic, attainment and utility values and grades in math. Paper to be presented at the International Conference on Motivation (ICM), Dresden, Germany. (Conference postponed to summer 2022)
• Steinmayr, R., Weidinger, A.F., & Spinath, B. (2020, April). Longitudinal links between students’ task values and grades in math: Considering different time lags between measurement occasions. Paper to be presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), San Francisco, USA. http://tinyurl.com/sesf4hc (Conference Cancelled)
• Paschke, P., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2020, März). Der Einfluss von Selbsteinschätzungen und Selbsteinschätzungsbias auf Schulnoten bei Selbstüberschätzern und Selbstunterschätzern. Forschungsreferat angenommen zur Präsentation auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam. (Ausfall aufgrund der „Corona-Pandemie“)
• Weidinger, A. F., Gaspard, H., Harackiewicz, J., & Steinmayr, R. (2019, September). Wer profitiert besonders von einer Nützlichkeitsintervention in Mathe? Zur Rolle des Migrations- und Bildungshintergrundes der Schülerinnen und Schüler. Poster präsentiert auf der gemeinsamen Tagung der DGPs-Fachgruppen Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie (PaEpsy 2019), Leipzig.
• Paschke, P., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2019, September). Der Zusammenhang zwischen Fähigkeitsselbstkonzepten und der Veränderung von Schulnoten bei Selbstüber- und Unterschätzern. Forschungsreferat präsentiert auf der gemeinsamen Tagung der DGPs-Fachgruppen Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie (PaEpsy 2019), Leipzig.
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2019, Februar). Eine längsschnittliche Analyse der differentiellen Bedeutung subjektiver Werte in Mathematik für Mathematiknoten in der gymnasialen Oberstufe. Forschungsreferat präsentiert auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.
• Heyder, A., Weidinger, A. F., Cimpian, A., & Steinmayr, R. (2019, Februar). „Für Mathe muss man begabt sein“. Fachspezifische Begabungsüberzeugungen von Grundschullehrkräften und die intrinsische Motivation ihrer Schüler/-innen. Forschungsreferat präsentiert auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.
• Weidinger, A. F., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2018, September). Leistungsvergleiche und Fähigkeitsselbstkonzepte in der Grundschule: Keine Hinweise auf dimensionale Vergleiche. Forschungsreferat präsentiert auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main.
• Weidinger, A. F. & Steinmayr, R. (2018, September). Aktuelle Befunde zur Entwicklung, zu Korrelaten und zu Effekten von Fähigkeitsselbstkonzepten. Organisiertes Symposium auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main.
• Paschke, P., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2018, September). Zusammenhänge zwischen Über- und Unterschätzung der eigenen mathematischen Kompetenz und der Entwicklung der Mathematiknote. Forschungsreferat präsentiert auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main.
• Michels, J., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2018, September). Elterliche Bildungsaspirationen als Determinante für schulische Motivation und schulischen Erfolg im Kontext von Migration. Forschungsreferat präsentiert auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main.
• Berner, V.-D., Benbow, A. E. F., Weidinger, A. F., Seitz-Stein, K., & Steinmayr, R. (2018, September). Elterliche Kompetenzüberzeugungen und das Zusammenspiel zwischen Selbstkonzept, Leistungsangst, Anstrengung und Schulleistungen bei Schüler(inne)n vor dem Schulübertritt. Forschungsreferat präsentiert auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main.
• Weidinger, A. F., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2018, August). Ability Self-Concept Formation in Mathematics and Language Arts in the Early School Years. Paper presented at the International Conference on Motivation (ICM), Aarhus, Denmark.
• Steinmayr, R., Weidinger, A. F., & Wigfield, A. (2018, August). Are “Gritty” Students more Successful in School? On the Relative Importance of Grit for School Achievement. Paper presented at the International Conference on Motivation (ICM), Aarhus, Denmark.
• Heyder, A., Weidinger, A. F., Cimpian, A., & Steinmayr, R. (2018, Juli). „Für Mathe muss man begabt sein“. Fachspezifische Begabungsüberzeugungen von Grundschullehrkräften und die intrinsische Motivation ihrer Schüler/-innen. Vortrag präsentiert auf dem 4. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung – „Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln“, Dortmund.
• Weidinger, A. F., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2018, April). Social and Dimensional Comparison Processes in the Formation of Ability Self-Concepts in Elementary School. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), New York, USA.
• Weidinger, A. F., Steinmayr, R., & Wigfield, A. (2017, September). Macht Grit in der Schule erfolgreich? Zur relativen Bedeutsamkeit von Grit für Schulleistung. Forschungsreferat präsentiert auf der gemeinsamen Tagung der DGPs-Fachgruppen Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Münster.
• Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2017, Juni). Vermitteln elterliche Erwartungen den Zusammenhang zwischen dem Bildungshintergrund der Eltern und den schulischen Laufbahnpräferenzen von Jugendlichen am Ende der Sekundarstufe 1? Poster präsentiert auf dem 3. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung – „Bedingungen erfolgreicher Bildungsverläufe in gesellschaftlicher Heterogenität“, Dortmund.
• Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2017, März). Elterliche Erwartungen als Mediator des Zusammenhangs zwischen dem Bildungshintergrund der Eltern und Übergangsentscheidungen am Ende der Sekundarstufe 1. Forschungsreferat präsentiert auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
• Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2016, September). Zielorientierungen, intrinsische Motivation und Schulnoten – Eine integrative Längsschnittanalyse. Forschungsreferat präsentiert auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig.
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2016, Juni). Effekte negativer Leistungsrückmeldung auf die intrinsische Motivation: Mediiert durch das Fähigkeitsselbstkonzept, moderiert durch Zielorientierungen? Poster präsentiert auf dem 2. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung – "Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse", Dortmund.
• Weidinger, A. F., Steinmayr, R., & Spinath, B. (2016, März). Von Skill-Development über Self-Enhancement zu reziproken Effekten: Veränderung der gegenseitigen Beeinflussung von Fähigkeitsselbstkonzepten und Leistung in der Grundschule. Forschungsreferat präsentiert auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
• Weidinger, A. F., Meißner, A., & Steinmayr, R. (2016, März). Fähigkeitsselbstkonzept und Selbstwirksamkeitsüberzeugung im Kontext von Schulleistung. Organisiertes Symposium auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
• Weidinger, A. F., McElvany, N., Schwabe, F., & Steinmayr, R. (2015, September). Feedback im Kontext von Lesen bei Grundschulkindern – Ergebnisse der FeeL-Studie. Poster präsentiert auf der 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kassel.
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2015, August). Elementary Students' Trajectories of Ability Self-Concept and Intrinsic Motivation in Math: What is the Role of Grades? Paper presented at the Eighth SELF Biennial International Conference, Kiel, Germany.
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2015, März). Zur Bedeutung von Mathematiknoten für die Veränderung des domänenspezifischen Fähigkeitsselbstkonzepts und der Intrinsischen Motivation in der Grundschule. Forschungsreferat präsentiert auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2014, September). Die Rolle der Grundschulnoten für die Veränderung des Fähigkeitsselbstkonzepts und der Intrinsischen Motivation in Deutsch. Forschungsreferat präsentiert auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum.
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2014, März). Moderatoren des Zusammenhangs zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und intrinsischer Motivation: Welche Rolle spielen Zielorientierungen? Forschungsreferat präsentiert auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt a. Main.
• Weidinger, A. F., Spinath, B., & Steinmayr, R. (2013, September). Wirkt sich das Fähigkeitsselbstkonzept auf die Intrinsische Motivation aus? Poster präsentiert auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Hildesheim.